教案的编写应遵循以下五个原则优优资源网
科学的
教师编写教案所体现的思想、内容、知识和教学方法应准确、科学、有益。为了保证科学性，教师要经历理解、深化、融化教材的过程。
理解就是分析教材的基本思想和概念；深，即研究教材，理清纵横联系；整合是指教师的教育理念与教材的思想性和科学性相融合。
实用性
老师写课堂教学的教案，一定要实用。教师在编写教案时，要克服 *** ，根据自己的教学思路和教学风格编写个性化的教案。
有针对性
教师写教案，不仅是要体现教师怎么教的问题，更要以学生为中心。它要从学生的角度出发，发挥导向作用，体现教师主导、学生带头的教学理念。
发展的
教案的写作不应该照搬照抄，因为优秀的教案在别人身上可能有非常成功的效果，但不一定适合自己。时代在发展，知识在深化，学生在不断变化。教师自己的教案应该不断创新和修改。
创造力
教师教案的编写应体现教学改革的理念。比如在教案中可以体现以下问题:如何调动学生的积极性，如何加强教学的思想性，如何更科学地传授基础知识，如何减轻课业负担等等。
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教案写作的形式
文本:
所有内容都以文字的形式呈现，分为简要案例和详细案例。由题目名称、教学目标、教学重难点、直观教具、板书方案、课程过程六部分组成。
表格格式:
教案是当今教学工作中最常见的形式之一，一般形式如下:
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课程计划的组成部分
教学目标:
主要指本节课要完成的教学任务，即课堂目标。
教学方法:
指教师在本课教学过程中所采用的教学方法。
类类型:
也就是当然的类型。
教具:
它是指教师应该用什么样的教学工具来促进教学，从而提高教学质量和效果。
教学过程:
包括教学步骤和时间分配、教学内容的安排和教学方法的具体运用。
板书设计；
必须简明扼要，让人一看就明白，方便学生记笔记，
作业设置:
也就是反馈学生是否掌握了课堂上所学的内容，并通过作业来检验。
教学后记:
包括教师课后总结，教学中的亮点和不足，教学启示等。高手过招是为了帮助老师及时评估自己的教学效果，提高自己的教学水平。
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教学目标的写作
教学目标是教师和学生共同追求的目标。对教师来说，是教学目标，对学生来说，是教学活动最终产生的行为变化。
同时，教学目标也是一种预期结果，即教学活动的结果。学者王显耀指出教学目标需要明确，主要包括知识掌握、技能训练、德育渗透三个方面。
教学目标可分为三类，包括课程目标、单元目标和课时目标；写作时，需要根据不同的类别，分析考虑目标层次。至于教案，是针对课时定制的，所以需要重点关注目标的制定。
课堂目标是最基本的教学目标。在制定班级目标时，要充分利用谁、什么、怎样、为什么四个维度。
谁
分析要教的学生水平和知识掌握程度；
什么东西
这节课需要完成的任务，重点难点，获取什么样的知识和技能，达到什么样的效果；
怎么做
采用什么样的教学过程和方法来完成教学任务；
为什么
这是教学设计的原因。只有综合考虑各种因素，才能制定出合适的教学目标和合理的教学步骤。
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教学法写作
教学方法以教学目标为基础，指教学方式和方法。它们是完成教学任务的总称，方法多种多样。具体教学方法如下:
这么多的教学方法，如何选择最适合课堂教学的一种呢？可以参考以下几点:
首先，根据对教学目标的总体把握，选择合适的教学方法。因为多是针对中小学生，所以可以选择图形语言等直观的教学方式。
其次，教学方法的选择要根据教材的内容和特点来设计，也要考虑到教师自身的教学风格和特点，而不是一味追求新奇而忽略底层。
最后，教学时间和效率也要充分考虑，好的教学方法会让课堂教学事半功倍。
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教具的选择
在众多教具中，我们可以分为两类:传统教具和现代教具。传统教具包括卡片、书籍、图标、饰品、实物、报刊等。
现代教具可分为视觉类、听觉类、视听类和多媒体类。因为科技的发展，也衍生出越来越高效的现代教育。
这里需要明确的是教具是为教学活动准备的，传授知识是教学活动的主要目的。边肖参加了一些观察会议。会上自然有很多现代化的教具，但是有些老师却是舍本逐末。
让老师们花五分钟时间写下他们在公园里看到的不文明现象。学生写完后，教师利用现代化的教学辅助手段，将学生的手写对象实时上传到多媒体， *** 成电子版进行教学...
我们必须思考这种行为的目的是什么；如果改变形式，让学生直接拿着文件，在课堂上讲解自己所写的东西的思路和想法，是否会提升课堂体验，强化教学的现实意义？
教具的使用要充分服务于教学，充分发挥教具的作用和优势，增强学习体验。
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教学活动过程
教学过程，即教师教与学生学相互统一的活动过程，也是教师指导学生学习的活动过程。
小学英语教师在编写教案时，应“因地制宜”地进行教学活动的设计，充分考虑以下依据:
教学活动应根据教学对象的特点进行
对于小学生来说，自主学习能力较弱，教师在设计中要强 *** 师教学的外在促进作用；
教学活动的过程应该基于教学目标的性质
针对不同的教学目标，教师应该设计不同的教学活动。例如，在小学英语教学中，如果教学目标是认知目标和技能目标，那么教师为两个目标设计的教学活动应该是不同的。
教学活动应该灵活而有重点
在小学英语教学中，有时教学任务比较单一，这时教师可以反复设计某一项教学活动。当有多个教学任务时，教师应设计多种多样的教学活动。
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[S2/]板书的设计
板书，从动态的角度来理解，是教师在课堂上用文字和符号在黑板上书写来传达教学内容，进行育人的一种语言活动。板书也被称为教学的书面语言。
从静态的角度来看，是教师在教学过程中利用黑板、简洁的文字、符号、表格等帮助学生理解知识的教学信息的总称。一般来说，板书是整个课程的PowerPoint。
黑板设计的好坏离不开教师的整体教学安排和理解，全面考验教师的个人水平。
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作业设置
作业可以促进学生对知识的理解和掌握，也有助于学生将所学转化为技能，提高运用知识分析和解决问题的能力。
对于教师来说，作业有助于教师了解教学效果，获取反馈信息，及时调控，更有利于实现教学目标。
在小学英语教学中，作业有多种形式。比如口语作业，包括背课文，背单词；书面作业，包括做练习，写作文，抄单词等。；练习作业，包括与外教交流，看一本英语故事书或一部外国电影等。
十
教学后记
教案写作的最后一项内容是教学后记。交付内容主要写在授课结束后，是老师对自己教学的自我评价，总结和反思教学中的亮点和不足。
课堂教学过程中不符合逻辑的瞬间灵感是有价值的。往往是决定课堂效果的重要因素。教师要及时掌握课堂上的瞬间灵感，并及时记录下来，用于讲稿的修改。
课程完成后，总结完善教案。经过一个学期的教学，老师们会发现自己的教案逐渐丰富，开花结果。
教学后记一般应包括三个方面:成功经验记录、教学不足记录、教学启发记录。
教学结束后，教师要对自己的教学进行客观的分析和评价，总结本节课的两点和成功之处。比如教学活动设计合理，教学方法运用得当，引人入胜。
而且课堂教学是师生的双边互动，是偶然的。所以课堂教学难免会有一些错误和不足。教师要在课后总结不足，吸取西域的教训，这样才能在教学过程中更完美的处理各种问题。
有时候，一个老师在教学过程中可能会有一个很好的想法，比如练习单词，突然想到新奇的教学活动，所以要在课后及时记录下来，为以后的教学做准备。
高原现象一词来源于教育心理学中运动技能的学习曲线。中间的停顿期称为平台期或平台期现象。如图所示:
一、如何学习？
心理学研究表明，在学习新知识和新技能的过程中，学习者的能力和水平的发展并不是直线上升的。一般来说，学习者必须经历以下四个阶段:
1.学习阶段
学习者需要了解新的事物，熟悉新的规律，所以学习起来很辛苦，提高也很慢。
2.改进阶段
学习者在初步掌握了该知识技能的重要规律或找到了“窍门”后，成绩有了明显的提高。学习者受到鼓励，兴趣增加，信心建立，进步更大。
3.学习平台期
此时学习者已经掌握了一定的知识，以及一定的能力和水平，剩下的大多是疑点和难点。再加上精神、心理等各种因素的影响，进步速度比较慢。学习者虽然努力学习，但成绩提高不多，有时甚至下降，水平普遍处于停滞状态。
4.克服平台期
学习者坚持学习，不断探索和改进学习方法，克服学习困难，掌握新的规律或技能后，学习成绩开始逐步上升，能力水平达到新的高度。
一般来说，知识和技能的学习和提高都要经历以上四个阶段，在学习优优资源网的过程中迟早会面临“高原现象”。进入高原阶段，如果能认真诊断，找出问题症结，对症下药，就能跃上另一个台阶，再创佳绩；反之，我们将无法进步，无法突破旧的局限。
2.高原现象的原因是什么？
其实高原现象有很多种。每个考生的学习方法、学习成绩、心态不同，高考复习阶段出现高原现象的原因也不同。考生要有针对性地解决平台期的成因。最常见的有以下三种:
1.该方法是严格的
有些同学没有根据复习的内容和进度及时调整自己的学习方法和策略，也会造成高原现象。在高考复习的不同阶段，复习内容不同，学习方法也不完全相同，往往导致学习方法、思维方式、学习内容的不适应。因此，考生要根据不同阶段的复习内容和所需的思维方法、策略，适当调整自己的学习方法和思维方法、策略，这样才会走出平台期，学习成绩才会有所提高。
有的同学做题太多，做的太多。他们不仅做老师布置的卷子，还买了一大堆卷子来做，弄得糊里糊涂。越做越多，人数越多，导致学习成绩无法提高，复习效率降低，出现高原现象。这种情况下，考生应该把精力和时间集中在老师布置的试卷上，集中精力，静下心来做老师布置的事情，然后逐步提高自己的学习效率和学习成绩。
2.身心疲劳
初三下学期的学习相当紧张，很多考生都是没日没夜的累，无论是生理上还是心理上。身体和心理的疲劳积累到一定时间就会产生“高原现象”，感觉自己无论怎么努力都上不去，越学越迷茫。疲劳和厌恶是降低学习热情的重要因素。学习和其他活动一样，如果持续时间长，超过一定的限度和强度，或者由于心理原因，就会产生疲劳和厌恶。此时细胞会缺乏内源性氧气，表现为无精打采、倦怠、厌恶、反应迟钝、情绪焦虑等。，学习效率也会下降。
3.意志薄弱
一些学生在遇到困难时会失去信心。考前复习范围广，容量大，时间长，缺乏新意，形式单调。相当一部分学生容易觉得自己复习完了，缺乏耐心，急于“应战”，容易削弱学习的动力，甚至导致烦躁和厌倦。
3.如何克服高考复习中的“高原现象”？
1.正确处理调整
高原现象是客观存在的，但走出高原期后学习效率和学习成绩会有所提高。因此，高原现象并不意味着学习和成绩达到了极限。
很多考生在出现高原现象时会感到无助，甚至影响到自己的心态和学习。有的考生误以为自己脑子不行了，记不住了，脑子糊里糊涂的。因此，他们对高考失去信心。由于平台期的存在，部分考生情绪波动较大，产生焦虑、紧张、不安甚至恐惧心理。这些反应往往是考生对高原现象不了解，不能正确对待和克服的消极心态。其实你不用太担心优优资源网。平台期只要处理得当，调整得当，很容易过去。
2.加强和克服困难
当学生学习到一定程度，会觉得很累，学习动力会下降很多。这个时候就需要坚持，就像烧开水一样。刚开始，很难知道水温一直在上升。坚持下去，总会有“打开”的一刻。高考的竞争不仅是文化知识的较量，更是意志力和心理素质的较量。要求学生培养坚持学习的顽强意志。面对困难，他们要有持之以恒的决心，顽强拼搏的品质，攻关的精神，百折不挠的勇气，乐观向上的态度。只有相信自己能行，才能克服“高原现象”。
3.保持心理平衡
由于大多数学生对学习中的高原现象并不了解，加之考试临近，容易产生急躁和焦虑情绪，影响复习效率，耽误学习成绩的不断提高。事实上，学习的高原现象阶段是学生学习过程中必经的阶段之一，对于中等及中等后水平的学生尤为明显。同学们要明白这个道理:不经历风雨，看不到彩虹。
考生平时要适当放松。劳逸结合，“文武之道，令人放松。”注意精神和体力的平衡。经过一天的紧张复习，要安排适当的运动，跑步、做操、听音乐、看电影、上网等。，从而放松我们疲惫的身心。但是在不影响学习的前提下。此外，还要注意心理调节，排除干扰因素，消除急躁、急躁、患得患失、杞人忧天，增强自信心，保持冷静，采取一些有效的策略，了解一些心理规律和释放方法，以平常心从容面对。
4.改变学习方法。
高原学习方式的改变才是最重要的。临近复习后期，往往需要综合知识。要尽一切努力整合知识，需要加强分析综合能力的应用。有些考生用前一阶段的学习方法进行后期的学习，用过去的习惯性思维来对待后期的复习内容，往往会出现学习方法、思维方式和学习内容不相适应的情况，也会造成高原现象。
因此，专家建议首先，在复习目的已经基本达到的基础上，适当重复强化，量更好增加一半。无节制的重复和强化也会造成迟钝，影响学习兴趣。如果复习内容简短孤立，可以努力，采用“整体学习法”从头到尾。如果复习内容较长，内在规律明显，可以循序渐进地复习，逐个击破，采用“局部学习法”。同时进行“选择性遗忘”，即记住重要的遗忘细节，记住概念淡化典型，促进心情愉快，忘记负面情绪。
其次，尽快对头脑中混乱的知识进行整理和重组。通过比较、分析、归纳、概括等方法。，可以将自己已有的知识系统化，这样可以优化知识结构，避免知识调用混乱，人为造成“高原现象”。养成勤思考、勤总结的复习习惯。复习的时候要善于动脑，积极思考更适合自己的套路，同时总结自己的经验，这样才能掌握和总结自己的知识。
第三，我们应该合理安排时间。尤其是上午、中午、下午放学和晚上，具体来说，上午可以用来早读，中午休息，下午整理消化当天的复习内容，晚上系统复习更好。当然，晚上复习可以有两三个科目。上课专心听讲，眼耳手脑并用，积极思考。在了解的基础上，适当做一些笔记。不懂的话，课后找老师同学请教，及时补上。
另外，每天的学习任务一定要适度。不要每天给自己布置太繁重的学习任务；如果你不能把所有的时间都用来学习，你必须给自己留出休息、锻炼和娱乐的时间。学习内容的安排也很有讲究。科学安排时间分配会事半功倍。
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