堡字组词(堡字组词二年级)

【学习】

【课前解析】

《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上筑城堡、编童话的场景，整篇课文是通过第一人称进行叙述，将孩子们的游戏场景与想象故事交织在一起，整篇课文表现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。

关注课题：“沙滩”表明了故事发生的地点。

关注课文：第1自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。

第2自然段通过“垒起”“筑起”“插上”三个动词，写出了孩子们建造城堡的过程。

第3-7自然段写出孩子们编织童话故事，其中有孩子们之间的一组对话，可通过朗读对话，体会孩子们出不同的心情。

第8-11自然段描写孩子们商量如何攻下城堡，体现了孩子们丰富的想象力。词部分中也有一组对话，可进行朗读指导。在此基础上引导学生展开想象：你还有攻下城堡的方法吗？

第12-13自然段写孩子们攻下了城堡，可扣住“四面八方”“合力”来理解孩子们齐心协力、团结协作的精神。

第14-19自然段写孩子们成功救出了公主的快乐画面，通过对3个“欢呼着”，2个“救出来了”“在这儿”的朗读指导，感受兴奋、激动的心情。

关注生字：本课要求会写的生字共有9个，“句”是半包围结构的字，“周”是三包围结构的字，“围”是全包围结构的字，将这三种包围结构的进行对比教学。“补”“记”是左右结构的字，“充”“药”“合”“死”是上下结构的字。教师分别进行范写，学生书空、描红、书写。

在学习多音字“量”时，利用文中语句，学习字文中的读音和意思，随后补充“量”字的另一种读音，并进行组词。

关注词语：本课共有9个需要掌握书写的词语，可以在第二课时生字教学结束后，进行抄写，加以巩固。

关注要素：本课要求学生能够展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编写故事，课后习题2中提供了词语和故事开头，可通过小组合作的方式完成。

【教学目标】

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字；会写“周围、补充”等9个词语。

2.朗读课文，能读好人物之间的对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

【教学重点】

1.能正确识字、写字，读准多音字。

2.能通过朗读对话，感受儿童生活的快乐。

3.能根据提示用上提供的词语编故事。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。

2.学习第1—7自然段，读好人物之间对话，初步体会儿童生活的快乐。

【教学过程】

一、图片导入，谈话交流

（一）同学们这是什么地方？

这就是沙滩，你们去过沙滩吗？你们在沙滩上都会干什么？今天有一群小朋友也来到了沙滩上，他们在一起干什么呢？让我们一起走进《沙滩上的童话》（板书：10沙滩上的童话）

（二）提出要求：请同学们齐读课题，10沙滩上的童话。

二、初读课文，字词教学

过渡：课文想要读得好，学习字词少不了。

（一）初读课文

出示阅读要求：请看大屏幕。

（二）认读新字

1.齐读新词

（1）沙滩上有好多美丽的生字贝壳，你认识它们吗？提出要求：让我们借助拼音一起读一读。

（2）说一说你是怎么记住它们的？

2.学生分享识字方法

（设计意图：一个字可能有不同的识记，让学生自己分享自己的识字方法，互相交流，潜移默化地提高学生自主识字的能力。）

3.重点讲解部分生字、词语

（1）字理识字——“轰”

“轰”字以前是这样写的，像古代的三辆车子，表示许多车一起行进时发出的响声。“轰”字可以形容巨大的声响，比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。

（2）生活识字——“商”“药”

你在生活中见过这两个字吗？我们生活的城市中有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，就要去“药店”买药。我们的汉字在生活中处处可见，联系生活识字真是一个好方法！

（3）结合语境识记多音字——“量”

同学们，我们看着一句话“我们一起商量怎样攻下那座城堡。”谁能读一读？“商量”的意思就是你一言，我一语，互相交换意见，出主意。这个字的本音是ling，比如计量、量体温。但在“商量”这个词中，我们要读轻声。我们还学过它的另外一个读音ling，你能组一个词吗？你的词汇量可真丰富啊！

4.请同学们再读一读这些字，读对了，这些美丽的生字贝壳就是你的了。

（设计意图：二年级学生的年龄较小，对生动形象的事物有着浓厚的兴趣，所以将读字与具体情境结合，利用“拾贝壳”的游戏可以激发学生的识字读字的积极性，提高学习的主动性。）

三、走进课文，感悟理解

过渡：这些生字又跑进课文中了，提出要求：你还能读准它们吗？

（一）学习1自然段

1.谁能说一说，我们的快乐天地是哪里？

预设：我们的快乐天地是海边的沙滩。

（二）学习第2自然段

过渡：你找的真准确，海边的沙滩就是我们的快乐天地。（板书：快乐天地——沙滩）

1.圈画关键

提出要求：请同学们自读第2自然段，找一找，我们在沙滩上做什么？

预设：我们垒起城堡，筑起围墙、插上干树枝。（相机板书：垒城堡、筑围墙、插树枝）

（设计意图：带着目的阅读才是有效的阅读，让学生边读边想，边读边找，避免过多无效阅读，提高阅读效率。）

2.动作识字

动作识字：让我们一起做一做“插树枝”这个动作吗？结合动作，也可以帮助我们识记生字。

3.指导朗读

提出要求：让我们一起合作来读一读这一个自然段。

师：在沙滩上

生：我们垒起城堡

师：城堡周围筑起围墙

生：围墙外再插上干树枝

合：那就是我们的树。

孩子们在沙滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐天地！请同学们带着快乐的心情齐读1、2自然段。

（三）学习第3—7自然段

1.提出要求：我们还沙滩上干什么呢？请同学们自读3—7自然段，从中找一找。

预设：“我们编织着童话”（板书：编童话）

2.学习对话

我们一起读一读他们的童话。

（1）不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

启发联想：你觉得“凶狠的魔王”是什么样？

小结：凶狠的魔王不仅长得凶恶，还特别狠毒。故事接下来如何呢？

（2）有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

把没有完结的故事继续编下去，这就是“补充”。公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。提出思考：听到这里，你的心情怎么样？

预设：魔王把公主抢去了，这让我感到很生气！

请你带着这样的感情读一读这一句。

（3）第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此时你的心情又是什么样？

预设：很同情公主，我特别想救出公主。

3.合作朗读

提出要求：让我们带着愤怒、焦急的心情合作朗读3—7自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。

师：不知谁说了一句

生：这城堡里住着一个凶狠的魔王。

师：有人接着补充

生：他抢去了美丽的公主

师：第三个小伙伴说：

生：你们快听，公主在城堡里哭呢！

师：就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

过渡：孩子们就这样你一言我一地编织着他们精彩的童话故事。接下来让我们一起学习本课的会写字。

四、观察生字，指导书写

（一）观察生字

“周”是三包围结构，“围”是全包围结构，“句”是半包围结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？

（二）范写书空

“周”字：被包围部分的上面是是“土”，横要写在横中线。下面是“口”，横折稍稍往里收。请同学们描红、书写。

“围”字：把国字框写方正，框内部分的“韦”大小合适。请同学们描红、书写。

“句”字：第一笔是段撇，第二笔横折要写得舒展。请同学们描红、书写。

（三）观察生字

“补”是左右结构，“充”是上下结构。

（四）范写书空

“补”字：偏旁是示字旁，右边的“卜”要写在竖中线右侧，点向右下，左侧不出头。请同学们描红、书写。

“充”字：第一笔的点写在竖中线，撇折的折落在横中线，最后一笔竖弯钩要写舒展。请同学们描红、书写。

（五）集体点评

四、课堂总结，概括梳理

同学们，这节课我们知道了沙滩是我们的快乐天地，我们在沙滩上垒城堡、筑围墙、插树枝，我们还编织了一个关于魔王与公主的童话故事。

五、板书设计

10沙滩上的童话

快乐天地——沙滩周围句补充

垒城堡、筑围墙、插树枝

编童话：魔王公主

第二课时

【课时目标】

1.会写“药、合”等4个字；会写“周围、补充”等9个词语。

2.学习第8—19自然段，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，根据提示，用上提供的词语编故事。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

同学们，这里有许多美丽的贝壳！每个贝壳里都有一个词语珍珠，读对了，这美丽的珍珠就归你了。

“城堡、插树枝、凶狠、补充、攻下、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记”

你得到了多少颗珍珠？你们真厉害！我们又一起来到了海边的沙滩，让我们继续学习《沙滩上的童话》。（板书：10沙滩上的童话）

二、走进课文，感悟理解

我们在沙滩上垒起的城堡变成了一座魔窟，我们也化身为攻打魔窟的勇士，我们是如何商量攻打魔窟呢？

（一）学习第8-13自然段

1.出示文段，分角色朗读

师：我们一起商量怎样攻下那座城堡。

生1：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

生2：有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

生3：我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

2.理解“反驳”的意思

（1）“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好？为什么？

像这样“提出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。

（2）注意这一句最后是一个感叹号，提出要求：读一读这一句，试着读出“反驳”的语气。

3.理解“赞赏”的意思

（1）驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？

（2）我的办法得到了大家的赞赏。你知道赞赏是什么意思吗？有没有和赞赏意思相近词？

过渡：通过找近义词也可以帮助我们理解词的意思。我们找到了合适的方法接下来我们是怎么做的？请同学们自读12、13自然段，找一找。

4.通过“四面八方”“合力”感受团结协作的精神

（1）你从这几句话中体会到什么？同学们可以通过抓住一些关键词，说一说。

预设1：通过“趴”“挖呀、挖呀”“终于”我感受到他们特别辛苦。

预设2：通过“四面八方”“合力”我感受到了他们特别团结。（相机板书：齐心协力）

（2）请同学们带着这种感受齐读12、13自然段。

（二）学习第14-19自然段

1.“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”

（1）提出要求：请同学们齐读这一句。

（2）提出问题：观察句式有什么特点？这样写有什么作用？

（3）小结：这一句连用了三个“欢呼”更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。

提出要求：请你带着这种情感读一读。

（4）启发想象：如果让你给这个童话故事续编一个结尾，勇士们救出公主之后会发生什么？

（5）学生交流分享

2.“但公主在哪儿？”

过渡：同学们，你们编织的结尾可真美啊！但是课文中孩子们却感到失落和疑惑。谁能读一读这一句。

3.“忽然，我发现妈妈就在在我们身后，微笑着望着我们。”

“我大声说‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。”

“大家跟着一起叫喊着，欢呼着。”

“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”

（1）在这几句话中有两个“救出来了！”和两个“在这儿！”提出问题：你觉得他们此时的心情怎么样？

（2）提出问题：为什么作者最后“也忘记了她是我的妈妈”？

（3）是啊，孩子们玩得多么高兴，多么投入，都忘记了现实！（板书：忘记现实）提出要求：就让我们带着这份激动、兴奋来齐读几句话。

在沙滩上，我们垒城堡，我们编童话，我们的童年生活是快乐的，是幸福的！（板书：快乐幸福）

过渡：其实，同学们也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话故事。

三、大胆想象，编织童话

1.提出要求：老师这里有一些故事的开头，请同学们以4人小组为单位，选择其中一个故事的开头，借助词语，大胆想象，共同合作编织童话故事吧。

2.小组代表分享交流

过渡：听了同学们的童话故事，老师感受到了你们的快乐与童趣。接下来让我们保持快乐的心情，一起学习写字吧。

四、观察生字，指导书写

（一）观察生字

“药”“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记”是左右结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？

（二）范写书空

“药”字：草字头要写得宽而扁，绞丝旁撇折的起笔与“勺”字撇的起笔相同高度。请同学们描红、书写。

“合”字：人字头的撇和捺写舒展，盖住下面的部分。请同学们描红、书写。

“死”字：同学们要注意“夕”的第一撇稍短，第二笔横撇稍长；“匕”的竖弯钩写舒展。请同学们描红、书写。

“记”字：左窄右宽，右边是“己”。请同学们描红、书写。

（三）集体点评

（四）抄写“周围、补充”等9个词语。

请同学们把书翻到第123页，本课需要掌握的词语一共有9个。请同学们认认真真地抄写一遍，积累下来。

五、板书设计

10沙滩上的童话

药合死记

齐心协力

忘记现实

快乐幸福

【作业设计】

请同学们课下把发生在“沙漠里”或“大山里”的故事续编完整。

【教学反思】

本课中的朗读与感悟紧紧相连，通过感悟，帮助学生更好地体会人物心理状态，最终实现带感情朗读课文。课文中有很多人物之间的对话，其中蕴含着丰富的人物情感，通过多种方式的朗读，让学生能够迅速进入故事情节中，既提高了学生朗读能力，又加深对课文的理解，丰富情感体验。这一篇课文让学生发挥想象的地方也很多，通过角色代入的方式，让学生插上想象的翅膀。课文中几个孩子们就是在一起做垒城堡，在一起编童话，齐心协力“救公主”，所以在本课最后的环节，让学生以小组为单位，进行新童话故事的创作，营造了与文中的相似情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生能够主动参与到学习过程中，提高了学生学习的效率。

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